我沒有被點到，我沒有點數

      在課堂的競賽裡，有個孩子很認真地舉手，眼神閃閃發亮，心裡默默期待老師能叫到自己。

     可是一次、兩次、三次，老師總是把機會給了別人。得到點數的同學們興奮不已，甚至還跑來發出「戰鬥邀請」，炫耀著自己累積的分數。

        下課鐘響的那一刻，孩子的心卻沉了下去——「我也好想被看見，好想被肯定啊。」

這個畫面，是昨天下午Hank美語班下課敘述給我聽的。他激動難過，跟我說老師不公平。

失落的背後，其實是渴望被看見

孩子的失落是真實的，因為那代表他很在乎、很努力。

陪伴孩子面對這樣的心情時，沒有急著否認他的感受，而是先承接——「你真的很想被叫到，對嗎？這讓你覺得很難過。」

當情緒被理解之後，我們才能慢慢引導他，看見另一種視角。

「你是難過沒有被叫到？難過比某某差？還是難過自己不是點數最多的？」

他再度崩潰大哭。

「就是全部的事情加起來，然後最後一題老師終於在某某之後點到我，卻只加了某某點數，我覺得很不公平啊～～」

把目標放在自己身上

反觀Hank的街舞課，初級班時有交作業、有把水喝完、也會有點數，但也許那個點數在同儕之間沒有較勁，而是自己努力的累積，他做著做著，反而自動不在意點數，無論有沒有點數，他都會交作業。

分數與點數，當然能帶來短暫的興奮與成就感，但若我們把眼光只放在外在，就容易被別人的掌聲牽動。

真正能陪伴孩子走得長遠的，是「我是否比昨天更進步？」

所以，我陪他梳理可能的原因及他的失落。
「今天沒有被點到，並不代表你不夠好。也可能是老師正想做到公平。以前你都是最快被加點數，點數很容易就最多，所以今天把機會給別人。」

「你這麼難過，也許是你沒有經歷這些，但你的同學們，可能在你一直被加點數的時候也是覺得自己不比你好啊？」

「重點是，你在課堂上有沒有懂？有沒有全力以赴，這些，才是你自己能掌握的收穫。」

在我們的家裡，沒有任何「點數排行榜」。甚至，他考100分跟93分，我的回應都是一樣的，沒有因為滿分擁有更多的獎賞。

我一直不希望孩子靠外在的加分或扣分來定義自己，因為我們看重的，是你每天真實的努力與學習。

你的價值，不是靠「積分多少」堆疊出來，而是藏在你願意嘗試、願意付出的那個當下。

無論是正向教養或成長型思維，我們都重視過程多於結果

孩子需要理解：分數不會定義他的價值，真正能定義他的，是願不願意在每一次舉手、每一次嘗試中，讓自己多跨出一步。
內在動力，才是最長遠的力量。
我們都希望孩子在學習的路上，不是靠著點數或獎品才願意努力，而是因為「我喜歡挑戰自己，我享受進步的過程」。

當孩子把目光從「被選中」轉向「自己能肯定自己」，失落會慢慢轉化成一股力量——那是屬於他自己的內在驅動。

「比起別人的點數，更重要的是，你有沒有專心上課，踴躍參與，即使那個參與是在心裡，有沒有被老師點到，有沒有被看見，都不那麼重要了。」

「因為，你永遠都能自己肯定自己。」