做一個有彈性的老師

在愛與界線之間

       這一兩週，兩個孩子都換了環境，換了老師，有適應有不適應。

         我的班級升上國九，沒有換老師（笑），但我覺得跟他們對話的方式需要調整，國九已經不是國八那麼叛逆，就算表面看起來叛逆，但孩子內心感覺成熟懂事一些。

     這兩週我一直在家長與老師這兩個角色裡反覆思考反省。這段日子，我越來越確信，一個老師最需要的，不是完美，而是彈性。因為教室裡的每一個孩子都不一樣，他們的速度不同、情緒不同、故事也不同。唯有老師本身帶著彈性，才能在變動裡站穩，而同時還能給孩子安全感。

        對我來說的這份彈性，不只是教學方法的調整，更趨近是一種愛的姿態：溫和卻堅定、真誠卻有界線。這也是正向教養所提醒我的核心思想。

教學上，溫和而堅定

      我的兩個孩子都很難帶，大兒子高敏，小兒子特需。有時，孩子需要我慢一點，給他更多理解與等待；有時，他需要我推一把，逼自己跨出舒適圈。

         這就如正向教養中的原則——「溫和而堅定」一樣，溫和，是允許孩子有自己的節奏，相信他正在努力；而堅定，是不因跌倒就放手，是相信他能再走一步。

       所以需要因材施教，隨著孩子的條件調整、鼓勵，不是要求完美，而是陪著他看見自己的可能。

互動上，先連結再引導

    孩子們面對不同的老師，適應的速度與能力大相逕庭。反思自己的身分，更希望學生靠近我的時候，感受到的不是壓力，而是溫暖。因為連結，才有影響力。

當學生低落時，我努力先傾聽，而不是急著糾正。

當學生掙扎時，我會同理等待，但不會允許他逃避。

當學生想要放棄時，我會試圖陪他一起站穩，而不是讓他孤單。

當然不一定每個學生都能領情，但升上國九的這時候，我卻反而慢慢覺得班上的氛圍是溫暖的，我和孩子們是一體的。

專業上，謙卑學習、賦能彼此

正向教養提醒我：分清楚課題，才不會陷入失望。

我的責任，是營造支持的環境，持續學習、調整方法。

學生的責任，是對自己的努力負責，去面對選擇後的結果。

我也學會承認：「我不完美。」有時我會太急，有時我會忽略，有時甚至會傷了孩子的心。但正因如此，才有機會成長。老師的彈性，不只是對學生，也包括對自己的接納。

有等待，也有界線

愛，不是無限度的保護，而是在支持中加上界線；同樣地，彈性，不是隨意，而是在理解裡仍有期待。

當學生害怕挑戰時，我不會替他走，而是希望能陪他站在恐懼面前。因為勇敢不是「不害怕」，而是「即使害怕，仍願意去嘗試」。

做一個有彈性的老師，就是讓學生在老師身上，看見真實與力量：
你不是完美的，但你始終真誠。
你不是全能的，但你願意學習。
你不是無所不能的保護者，但你是永遠不會放棄的同行者。

學生不需要一個「樣樣都對」的老師，他需要的，是一個懂得調整、願意理解、也願意挑戰他的老師。

因為在愛裡有彈性，在界線裡有力量。

這樣的老師，才會真正觸動孩子的心。

和辛苦的老師們共勉之。一起努力。